一、教学目标

　　1.学生(去“学生”)理解温度的概念、能说出温度计原理。

　　2.通过观察温度计构成，提高观察、分析的能力。

　　3.通过实际测量温度，养成严谨实验思维。

　　二、教学重难点

　　【重点】温度概念、温度计构成、单位读写。

　　【难点】温度计原理及使用。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　上课，同学们好，(!)上课之前老师有一个问题(：)我们在生活中怎么比较两(个)物体的冷热程度?我听到有同学说：可以直接利用手掌触摸进行直观(去“直观”)对比。那老师想带领大家做一个小实验，请同学双手分别放入冷水和热水中浸泡，随后触摸同一物体，感受冷热程度(有什么区别)。同学们都发现了刚才大家说的办法，(去“了刚才大家说的办法，”)没办法直观的比较冷热程度，那我们今天就来学习一种准确的描述(加“冷热程度”)方式—《温度》。

　　环节二：新课教学

　　1.温度计及其原理

　　那么老师为了解决触摸判断不准确的情况，准备了一个自己制作的小装置，他(它)可以更准确的测量物体的冷热程度，请大家仔细观察一下(，)老师的操作并思考(它的工作)原理?(。)好，老师实验完毕了，大家观察到了什么?

　　没错，玻璃管内的液面升高(了。)，还有一些细心的同学提到了，它应该是利用了热胀冷缩的原理，通过观察玻璃管中液面高低进行冷热程度判断。

　　那请同学们来来(去一个“来”)领取实验材料，以4人为一小组尝试自主制作类似装置，并比较水温(的高低)，成功之后思考(：)自制的装置有什么缺点?提高装置精准程度的方法有哪些?

　　大家都已经完成了这次实验，靠窗的那位同学，你来说一下，老师提出的问题你们小组是怎样认为的?恩嗯，这位同学说温度较为接近时液面高度变化不易观察。，而且还提出了改进方法：1.更换液体。;2.减小玻璃管内径。

　　其实，为了方便表示冷热程度，我们将它定义为温度，并且利用热胀冷缩的原理制作了测量仪器“温度计”，其中的液体有的利用水银，有的利用煤油。那老师给大家分发温度计，请同学们观察后总结(出其构造)构成(去“构成”)：。大家一起来说说，嗯，同学们观察概括的能力很强，说有玻璃外壳、液体泡、毛细管(内径很细)。

　　2.摄氏温度

　　那我们看到的温度计刻度他它们的单位又是如何定义的(把“又是如何定义的”改为“是什么”)呢?我们用摄氏度表示温度的单位，符号为℃，读为摄氏度，并且规定标准大气压下冰水混合物(的温度)为零摄氏度，沸水(的温度)为一百摄氏度。

　　环节三：巩固提高

　　零摄氏度是如何定义的?冰水混合物的温度定义为零摄氏度。

　　环节四：小结作业

　　小结：教师总结。

　　作业：回家观察其余(去“其余”)测量温度的工具，并对比与(把“与”改为“各”)温度计的不同点。

　　四、板书设计